致各门设计课程的老师（请签收）
“设计草图”正在陆续交上来。现将有关问题通报如下：
一、 有的老师把“交设计草图”当做一项政治任务。其表现为：用电脑“处理”那些收上来的作业，力图“圆满完成任务”。我们要的是学生作业的原作，不是人为处理后的效果，那种效果是“幻象”，不真实，会严重干扰学院对“草图质量和问题的判断。
二、 有的老师最起码的责任心有待恢复。我们的会开了好几次了，对个别老师来说，似乎没什么用。我们一而再地强调，你要在课程中“培养”一批好的草图出来；为此，你要选拔一两个、两三个优秀一点的学生苗子，要对他们给与特别的关注和指导，让他们搞出一些像样的草图出来。可是，从一些交上来的草图作业看：它们没有最起码的构图意识，没有起码的线条质量，没有起码勾勒能力，没有起码的说明文字，总之，没有起码的可观性。这样的东西怎么能办展览？怎么能进教材？退一步讲，“正常的反应”应该是让你选出来的那几个学生苗子重新去做，而不是“有什么是什么”地交上来了。难道你还想说“这个班的学生太烂，我也没办法”么？？？？？？总之一句话，你还是象过去那样，用瞎子放羊的方式对待课程。这种做法是要遭天谴的。希望个别老师恢复起码的责任意识。以不变应万变的办法并不总是那么有用的。
三、 有的老师仍不知道“设计草图”的真正意义。最真实的设计草图不仅是有构图意识，文图并茂，线条优美，更重要的是要反映学生的“设计过程”（三次以上的修改及其过程记录）。这样的过程很重要，它们是国际通用的专业教育模式，也是你今后写论文的最宝贵，最原创的学术基础，是你出教材的最珍贵、最省事、最保险的素材。真正的教育是过程教育，而不仅仅是对最终作业的评价。从这次交上来的草图看，部分“草图”就是“终稿”，是简单、潦草的劣等作业而已。
四、 设计草图是“课外速写”的自然延伸。老师们总抱怨学生的造型能力差，线条勾不出来。学院全力抓学生的课外速写的目的，就是要缓解这方面的压力。尽管不是所有的学生都有了很大的进步，但一部分学生的速写水平在进步着，我真的不愿看到，咱们辛辛苦苦地抓了两年的课外速写，在你这个课程中搁浅了，荒废了，前功尽弃了！如果真的这样的话，你知道你要承担多么大的责任么？你知道这个学院的末日会来的多么快、多么彻底么？
五、 借此信再次重申一次：每一位班主任都要经常地、认真地过问你们班学生的课外速写情况，看看他们的速写有什么问题。个别年轻的（刚来的）班主任很少和你班级里的学生见面，学生的意见很大。这是不对的，也是很危险的。不要再认为“大学生是成年人了，不用管了”。你要知道，一个人真正成熟的年龄是26岁，而不是18岁。18岁只是具有“完全民事行为能力”罢了。你是老师，不是法官。
祝愿我们这所学院能够长久地生存下去！
北京工业大学艺术设计学院
二00八年十一月二十六日

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